École inclusive : des premiers résultats encourageants pour les pôles d’appui à la scolarité

Ce matin, en commission des affaires culturelles et de l’éducation, nous avons organisé deux tables rondes consacrées au bilan de l’expérimentation des pôles d’appui à la scolarité (PAS). Un moment de travail important, à quelques jours de l’examen en séance publique de la proposition de loi que je porte visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers.

Les PAS constituent une évolution majeure de notre approche de l’école inclusive. Leur objectif est simple : apporter une réponse rapide, concrète et coordonnée aux difficultés rencontrées par les élèves, sans attendre nécessairement une notification de la MDPH. Ils reposent sur un principe de coopération renforcée entre l’Éducation nationale et le secteur médico-social, au plus près du terrain.

Les échanges de ce matin ont permis de faire émerger plusieurs enseignements clairs. D’abord, le dispositif répond à un besoin réel : enseignants comme familles saluent la rapidité d’intervention (en moyenne une dizaine de jours) et la capacité du PAS à proposer des solutions concrètes, directement dans la classe. Dans la majorité des cas, il s’agit d’enfants qui ne relèvent pas encore d’une reconnaissance formelle du handicap, mais qui ont besoin d’un accompagnement adapté pour éviter des ruptures de parcours.

Ensuite, les PAS permettent un véritable décloisonnement des acteurs. Là où les interventions étaient parfois fragmentées, ils instaurent un cadre de travail commun entre enseignants, professionnels médico-sociaux et familles. Cette coordination est essentielle pour apporter des réponses cohérentes et adaptées à chaque situation.

Ce travail s’inscrit directement dans la perspective de la proposition de loi sur le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers, que je porte et qui sera examinée à l’Assemblée nationale dans les prochains jours. L’objectif est clair : donner un cadre législatif solide à un dispositif qui fonctionne déjà sur le terrain, tout en l’améliorant pour répondre au mieux aux attentes des familles et des équipes éducatives.

Parce que derrière ces dispositifs, il y a des enfants, des enseignants et des familles qui attendent des réponses concrètes, nous devons avancer avec exigence, pragmatisme et sens des responsabilités pour faire de l’école inclusive une réalité pour toutes et tous.